En el complejo proceso que constituye la formación integral del individuo, las referencias aportadas por
Índice
convertirán en elementos optimizantes de la acción educativa si se tienen en cuenta las características
y necesidades reales del niño y sus propias potencialidades. Existe un amplio abanico de posibilidades
evolutivas que se manifiestan según las personas, los grupos, las épocas y las culturas.
Piaget, con su epistemología genética, defiende las propuestas educativas y conceptuales como
isomorfismos entre la naturaleza y los conceptos, ya que, sino, el niño se ve violentado en sus procesos
adquiridos.
El pensamiento innato del niño tiene naturaleza científica, por lo tanto, se deben potenciar propuestas
educativas fundamentadas en la ciencia y que el propio niño va consolidando a partir de las experiencias
que le aporten sus contactos con el medio natural y social.
Los tres volúmenes que componen la obra -El descubrimiento de sí mismo y el entorno, Expresión y
comunicación y Organización escolar- tienen como objetivo la educación del niño en las distintas áreas,
basándose siempre en el currículum dictado por el MEC y el adoptado por las distintas comunidades
autónomas. Así, los temas tratados en los volúmenes I y II son: el niño y su crecimiento, ¿Cómo es mi
cuerpo?, Los hábitos de educación en los seis primeros años de vida, Descubrimiento del entorno,
Motricidad y expresión corporal, lengua oral y escrita, El lenguaje plástico, Expresión musical,
Introducción al lenguaje matemático, etc.
El tercer volumen se centra en los niños con necesidades educativas especiales, en la Organización y
estrategias educativas, en los recursos en la escuela, etc.
La coordinadora de la obra, Teresa Lleixà Arribas, es licenciada en Educación Física, en Pedagogía y
profesora titular de Didáctica de la Expresión corporal en la EUPEGB de la Universidad de Barcelona.
Los veinte colaboradores son todos profesores especialistas en cada una de las áreas desarrolladas.
CONTENIDOS
CAPÍTULO 1.- El currículum en educación infantil, por Ferran Candela García
Proceso de concreción de las intenciones educativas
El diseño curricular base para la educación infantil
Diseño curricular base de las comunidades autónomas
Proyecto educativo de centro y proyecto curricular de centro
Programaciones curriculares
El equipo de educadores
CAPÍTULO 2.- El niño y su crecimiento. Aspectos motores, intelectuales, afectivos y sociales, por Gloria Medrano Mir
El nacimiento, importancia de los primeros momentos de la existencia
Crecimiento físico. Adquisiciones clave del desarrollo motor
Desarrollo cognoscitivo. Aprendizaje períodos sensibles
Desarrollo afectivo. Equilibrio y control emocional
Diferenciación sexual
Desarrollo social
CAPÍTULO 3.- ¿Cómo es mi cuerpo?, por Marta Carranza Gil Dolz
Unidad intervencionista
Primeras manifestaciones. Movimientos embrionarios
Los reflejos
Organización perceptiva. Los sentidos
El propio cuerpo. Conocimientos, imagen e interiorización
CAPÍTULO 4.- Los hábitos en la educación de los seis primeros años de vida, por Antonia Fernández Gutiérrez
La pedagogía de lo cotidiano
Qué son y cómo se educan los hábitos
Hábitos en relación con las vivencias vitales
Hábitos en relación con el trabajo y la actividad
Hábitos en relación con la comunicación y la convivencia
CAPÍTULO 5.- Descubrimiento del entorno natural y sociocultural, por Rosa Tarradellas Piferrer
El niño y su entorno
Contenidos básicos del conocimiento del entorno para la educación infantil
Metodología para la aproximación y estudio del descubrimiento del entorno natural y sociocultural
Algunas sugerencias para incidir en el descubrimiento del entorno
VOLUMEN II
CAPÍTULO 1.- Motricidad y expresión corporal, por Teresa Lleixà Arribas
Exploración motriz del entorno
Desplazamientos y coordinación dinámica general
Descubrir el mundo de los objetos
Organización del espacio y del tiempo
Exploración de un medio diferente: el agua
Expresión y motricidad
Juegos motores y expresión
De la expresión espontánea a la expresión elaborada
CAPÍTULO 2.- Lengua oral y escrita en la educación infantil, por Celia Romea Castro
El lenguaje verbal. Su función comunicativa
La lengua oral en la clase y en la escuela
La lengua escrita
CAPÍTULO 3.- El lenguaje plástico, por Pilar Sanz Iranzo
El lenguaje iconográfico
Percepción y representación de la forma
Valor expresivo y coordinación óculo - manual
El color
Creatividad y percepción. El desarrollo de las facultades perceptivas
Recursos prácticos para el enseñante
Valoración de las actividades plásticas
Algunas pautas referenciales
CAPÍTULO 4.- Expresión musical, por Mª Mercè Cardoner Jacas
La educación musical
Educación rítmica
Educación auditiva
Materias de expresión global
CAPÍTULO 5.- Introducción al lenguaje matemático, por Mª Rosa Mira Castera
Enseñanza y aprendizaje de la Matemática en el Parvulario
Aspectos cualitativos de la realidad
Los aspectos cuantitativos de la realidad. El cálculo
Los aspectos cuantitativos de la realidad. La medida
La organización del espacio y la geometría
La globalización de la matemática en Parvulario
VOLUMEN III
CAPÍTULO 1.- Niños con necesidades educativas especiales, por Montserrat Antón Rosera, Isabel Ferrer Serrahima y Carles Llombart Elias
La integración educativa en nuestro país: antecedentes
¿Qué son las necesidades educativas especiales?
La función y la razón del centro educativo ordinario
La importancia de la educación temprana
Cómo se concreta la atención temprana
Una escuela abierta a la diversidad
La actividad cotidiana de los más pequeños y su relación con las necesidades educativas especiales
Las relaciones interpersonales en la Escuela Infantil y su relación con las necesidades educativas especiales
Papel y formación de los profesionales que intervienen en la educación del niño con necesidades educativas especiales
Otras cuestiones referidas a la integración educativa
CAPÍTULO 2.- Organización y estrategias educativas, por Mª Antonia Pujol Maura
Concepto de globalización
Organización de la vida en el aula
Organización de las unidades educativas
Distribución de la jornada escolar
Pedagogía activa. Escuela nueva
CAPÍTULO 3.- Los medios y recursos en la escuela, por Mercè Cayuso Rovira y J. Manuel Llop Giner
Los medios en la escuela
El material escolar en la etapa infantil
Los recursos educativos
CAPÍTULO 4.- Marco ambiental y distribución de espacios, por Mª Antonia Riera Jaume
El marco ambiental en educación infantil
Los espacios interiores: su identidad y organización
El espacio grupo. Propuestas para las distintas edades
Los espacios exteriores
CAPÍTULO 5.- La observación y la evaluación en la escuela infantil, por Mercè Cayuso Rovira y Otilia Delfis Peix
La observación
Sentido de la evaluación en la escuela infantil
Relaciones escuela - familia. Niveles de colaboración
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