No existe en castellano ningún libro que resuma los esfuerzos prácticos para tratar de estimular el desarrollo de la inteligencia en la escuela. No existe al menos ninguno que presente los programas asequibles en España y los esfuerzos, posiblemente modestos pero no por ello menos importantes, que autores de nuestro entorno vienen haciendo en este sentido. Si bien es verdad que la mayoría de los programas más ambiciosos siguen siendo meras traducciones al castellano, empieza a investigarse ya en este tema, y además de numerosas tesis doctorales, van apareciendo programas, a menudo sencillos o referidos a aspectos más bien parciales y poco integrados en una visión general del tema. Es inevitable reconocer que somos deudores de multitud de esfuerzos anteriores realizados sobre todo en el mundo anglosajón, pero no deja de ser una tentación, también inevitable, el tratar de obtener la mayoría de edad e independizarnos en la investigación en torno a esta temática tan importante, prometedora y apasionante. La importancia de estimular la inteligencia o enseñar a pensar, actualmente queda fuera de toda duda: los pueblos se desarrollarán en la medida en que fomenten el pensamiento, el pensamiento crítico, el pensamiento creativo, la inteligencia práctica y aplicada a la técnica. Nadie dará más ventajas a sus ciudadanos que las sociedades que les enseñen a pensar bien. Y el pensar bien lo entendemos muy ampliamente, de manera que incluye también aspectos emocionales y de relación social. A través de este libro pretendemos los siguientes objetivos: Ofrecer una somera visión general del tema, acerca de lo que se entiende por inteligencia y su modificabilidad, para poder a continuación presentar una perspectiva global y ordenada de la multiplicidad de programas que pretenden mejorar la inteligencia. Ante un tema tan importante y complejo los enfoques de tratamiento son muy dispares, aunque enfoquen los temas desde aspectos complementarios más que contradictorios. Describir con mayor detalle los programas más asequibles en España, aplicables en la Escuela, tanto de autores de nuestro entorno como de habla inglesa. Sólo integramos los programas que, a nuestro juicio, además de ser asequibles, tengan una congruencia teórica suficiente y/o alguna investigación con metodología científica aceptable. Tratar de describir con suficiente extensión estos programas como para que la persona no introducida pueda conocerlos sin necesidad de manejar todos los materiales originales de cada programa. En último término no se pretende sustituir esos materiales, a los que habrá que dirigirse si se desea ya conocer el detalle de su funcionamiento y puesta a punto. Por otro lado se huye también de un excesivo tecnicismo teórico en la descripción de muchas de las evaluaciones experimentales, para no cansar con datos al lector. Presentar los programas no escatimando críticas ni ocultando limitaciones. Creemos que el tema de la mejorabilidad de la inteligencia presenta aspectos muy discutibles y polémicos, y es preferible abordar su práctica con expectativas realistas de lograr algunas mejoras a largo plazo, más que con las de solucionar rápidamente y sin apenas esfuerzo cualquier problema que el niño presente en su desarrollo.
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