Cotidianamente se descubre en las escuelas que las normas para resolver problemas son a menudo conflictivas o confusas. De aquí que directivos y profesores puedan encontrarse en apuros cuando intentan solucionar las dificultades sin vulnerar la dignidad de los implicados.
Haynes expone en este libro estudios de casos provocadores que invitan a los profesores a reflexionar sobre su propia ética y que sirven como excelente orientación para tomar decisiones más serenas y razonables en los centros educativos. Sólo así las escuelas pueden transformarse en comunidades más unidas y atentas.
Todo un modelo de coherencia y perspicacia, esta obra trata cada aspecto desde las teorías éticas tradicionales, ofrece una base científica, una base racional y una base receptiva para la toma de decisiones guiada por la ética.
La autora aborda problemas tan cotidianos como la censura, la integración, el uniforme escolar, el castigo, los beneficios personales y la confidencialidad. Los casos expuestos ilustran claramente en qué medida la atención y el respeto hacia los demás, la igualdad, la autonomía racional y el interés por los beneficios a largo plazo son más importantes para la comunidad escolar que el poder y el control inmediatos. Además contribuyen a este volumen: Jan Jansen (Universidad de Nijmegen, Jacqueline J. Goodnow (Universidad de Harward), Stacey Horn (Universidad de Illinois, Chicago), Melanie Killen (Universidad de California), Theresa Thorkildsen (Universidad de Illinois, chicago) y Bill Puka (Universidad de Harvard).
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Índice
Lista de estudios de casos
Lista de ilustraciones
Prefacio
1 Introducción
¿Qué hace injusta una situación?
Reflexionar sobre la ética en la escuela
¿Qué debería hacer yo?
¿Existe alguna diferencia entre ética y moral?
Conceptos y concepciones de la ética
Concepciones alternativas de la moral
Una taxonomía triádica de la ética
El uso de la narrativa
2 Más allá del poder
Normas y poder
Acoso y hostigamiento entre escolares
Normas y reglamentaciones
Juzgar mediante un código ético profesional
3 Los fines y los medios
Las relaciones entre los medios y los fines
El bienestar de los alumnos como fin
La ética del castigo
¿El fin justifica los medios?
La culpa
Rendición de cuentas y evaluación
4 La equidad y la construcción de la diferencia
La ética del código indumentario
¿Cuándo discriminan las políticas educativas antidiscriminatorias?
La construcción del yo
La comunidad y el círculo expansivo
Igualdad y equidad
Equidad para los desfavorecidos intelectualmente
Argumentar basándose en los derechos
5 ¿Qué es un derecho?
Imparcialidad y justicia
La distribución de bienes
Los niños y los derechos
¿De dónde proceden los derechos?
6 Maximizar lo bueno
El dilema del barco a la deriva
El mayor bien para el mayor número posible
La doctrina del doble efecto
Consecuencialismo y utilitarismo
Las consecuencias del castigo
El relativismo de las consecuencias
7 Comunidad y lealtad
Prácticas sindicales
Lealtades enfrentadas
Persona y personajes
¿Es posible la lealtad en los animales?
Lógica y ética
Contra el extremismo
8 Censura y currículo
El control de la información en las escuelas
Pornografía en la Red
Libertad para manifestar discriminación
¿Quién debe controlar el currículo?
La diferencia femenina
9 Omisiones y actuaciones
Honradez y confidencialidad
Decisiones prudentes/éticas
¿En qué medida es inmoral no actuar?
¿Se nos puede culpar de lo que no sabemos?
10 Avanzar en el juicio ético
¿Cómo sabemos que somos éticos?
Dos mejor que uno, y tres mejor que dos
Deconstrucción, différance y el diferendo
Volar con la red del lenguaje
¿Qué se entiende por madurez moral?
Crear una comunidad de indagación ética
Apéndice A: ¿Qué debería hacer?
Apéndice B: Código ético, Australian College of Education
Glosario
Bibliografía
Índice de autores y materias
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