>El trabajo del profesor de español como segunda lengua en la ESO no es tarea fácil, pues además de contar con una formación específica en ELE, aparte de atender a todas las necesidades y circunstancias de los adolescentes inmigrantes de Secundaria, debe elaborar materiales específicos con los contenidos de las distintas asignaturas. En efecto, la carencia de unidades didácticas elaboradas de forma sistemática, que comprendan los contenidos y los conceptos básicos de cada materia, y que sigan los currículos de la ESO, es el principal vacío que pretende rellenar este libro. En él se presentan cinco unidades didácticas pensadas y elaboradas detallada y escrupulosamente. Por otra parte, las actividades propuestas han sido llevadas a la práctica, lo que aumenta sin duda la validez y efectividad de las mismas. Asimismo, consideramos que son realmente valiosas todas las pautas que se le proporcionan al profesor, lo que permitirá que no solo los especialistas en lengua puedan llevarlas a cabo de forma exitosa
En definitiva, el material que aquí se presenta, en colaboración con Editorial CEP, tiene un objetivo fundamental: convertir esa empresa titánica en una labor realmente satisfactoria para el docente y tremendamente eficaz para el alumno. Desde nuestro punto de vista, las autoras, como profesoras y como estudiosas del tema que son, han conjugado perfectamente la metodología, los contenidos, la experiencia en el aula y, sobre todo, la ilusión para elaborar este material de gran utilidad. Qué más se puede pedir
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Índice
Unidades didácticas y orientaciones para la enseñanza del español como lengua vehicular a alumnos inmigrantes en la Educación Secundaria Obligatoria
PRESENTACIÓN
1. UN NUEVO PANORAMA EDUCATIVO
1.1 La diversidad actual en las aulas de Educación Secundaria
1.2 Los alumnos inmigrantes
1.3 Los programas de enseñanza del español a inmigrantes
1.4 La enseñanza del español y la política lingüística europea
1.4.1. El Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación
1.4.2. El Portfolio europeo de las lenguas para la Enseñanza Secundaria
2. ANÁLISIS DE NECESIDADES
3. LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE SEGUNDAS LENGUAS CON ALUMNOS ADOLESCENTES
3.1 Introducción
3.2 Factores externos
3.3 Factores internos
3.4 Factores individuales
4. LA ENSEÑANZA DEL VOCABULARIO
4.1 Introducción
4.2 Principios psicolingüísticos del componente léxico de las lenguas
4.3 El desarrollo De la competencia léxica
4.4 Planificación del contenido léxico en la programación de ELE: selección y gradación
5. LA ENSEÑANZA DE TIPOS Y GÉNEROS TEXTUALES EN LA ESO
5.1 Introducción
5.2 El diccionario
5.3 Los textos expositivos
5.4 Las definiciones
5.5 Las descripciones de objetos y procesos
5.6 Los textos normativos
5.7 Los textos instruccionales
5.8 Esquemas y cuadros sinópticos
5.9 Problemas matemáticos
6. COMPETENCIAS BÁSICAS Y CONTENIDOS MÍNIMOS EN LA ESO
6.1 Introducción
6.2 Contenidos mínimos de Música, Educación Física, Educación Plástica y Visual, Tecnologías y Matemáticas
7. UNIDADES DIDÁCTICAS
7.1 Introducción
7.2 Damos la nota: unidad didáctica para acercar el lenguaje específico de la asignatura de Música a los alumnos de ESO que desconocen el español
7.3 ¡Preparados, listos,...ya!: unidad didáctica para acercar el lenguaje específico de la asignatura de Educación Física a los alumnos de ESO que desconocen el españoL
7.4 Y tú, ¿qué pintas?: unidad didáctica para acercar el lenguaje específico de la asignatura de Plástica a los alumnos de ESO que desconocen el español
7.5 Caja de herramientas: unidad didáctica para acercar el lenguaje específico de las Tecnologías a los alumnos de ESO que desconocen el español
7.6 Números árabes, romanos y capicúas: unidad didáctica para acercar el lenguaje específico de la asignatura de Matemáticas a los alumnos de ESO que desconocen el español
8. BIBLIOGRAFÍA
8.1 Bibliografía general
8.2 Manuales y materiales de español para adolescentes
GLOSARIO
ANEXOS
ANEXO 1: Cuadros de las distintas categorías de palabras
ANEXO 2: Traducción al chino de los enunciados de las actividades de evaluación y diagnóstico de las cinco unidades didácticas
ANEXO 3: Muestras de producciones de los alumnos
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